我当过多年的班主任、年级组长和政教主任，接触了很多老师，我发现在处理男女学生关系上老师们有很多好的做法，也有很多失败的教训，结合我自己的实践，我开始对“早恋”的提法进行了研究。在十年前，我就提出“不是‘早恋’而是‘来往过密’”的观点，并曾经以此为题写过一篇论文，在我校论文评选中因有独创性，被评为一等奖，老师们也很欣赏这种提法，老师们认为这种提法有益于教育学生。
“来往过密”的提法主要是针对学生对“早恋”中的“恋”字非常反感而提出的。当老师批评学生“早恋”时，我们常常可以看见学生边哭边说，“早恋怎么了，犯法吗？你们管不着！”由于这种情绪的产生使我们的教育常常处于尴尬状态，甚至导致学生产生逆反心理，从而使教育失败。而“来往过密”却避开了学生极为反感的“恋”字，教育可以在心平气和中进行，可以收到良好的效果。
其次是青少年心理成长过程中反映的言行，绝大多数是正当的、合理的。男女学生的来往，哪怕是“过密”，这都是青春期的反映，是学生长大、成熟的标志。这都是学生自我心理的体现，都是学生自我发展的拐棍。这是正常的，无可挑剔的。因此，绝不能把男女学生的来往，哪怕是“过密”，视为“早恋”。
第三是把男女学生“来往过密”定为“早恋”，是不是把这个问题看得过于严重了。尊重学生是教育好学生的前提。教育学生必须掌握合适的“度”，“度”的合适与否，这是衡量是否尊重学生的尺子。“度”掌握的过严会损伤学生的自尊心，掌握得过松又不利于问题的解决。对学生中的问题在掌握合适的“度”的前提下，特别是对学生青春期言行中存在的问题，宁肯说得轻一些，不要说重了。
第四是我们的提法应有利于教育学生和问题的解决。“来往过密”已经把我们要解决的“早恋”问题都提出来了。而又能被学生所接受。
“来往过密”与“早恋”不只是说法不同，这里有个观念更新的问题。一种认为，“早恋”影响思想进步、影响学习提高，是品质问题，是落后的表现，在禁止之列（这是从政治思想方面来看）；另一种认为，“来往过密”是学生成长中的问题，有必然的一面，也有问题的一面。问题只是“来往”的“度”多与少，是否“过密”，没有先进与落后的区别，不是禁止的问题，而是前进中的问题（这是从心理学角度出发的）。
要解决学生的“来往过密”问题并且取得满意的效果，师生统一认识是前提。要统一认识，教师是关键，教师必须从心理学角度出发、热爱学生、尊重学生，一切从学生的角度来考虑问题，才能达到统一认识。首先统一对“来往过密”特点的认识。“来往过密”不是指男女学生集体的来往多与少，而是指一个男生与一个女生经常单独来往。它的突出特点是脱离集体、单独行动；避开长者，来往频繁。其次统一对男女学生来往的认识。男女学生来往哪怕多一点，都是正常的。他们的来往不但是正当的，而且对学生的健康成长是有益的。这是一定要肯定的。另外，不要把“来往过密”的学生视为后进生，更不要认为是品质问题，特别不要歧视他们。对这一点的认识必须有一个观念的更新。
解决这一问题一要坚持集体教育与个别教育相结合，以个别教育为主；思想教育与心理教育相结合，以心理教育为主。个别教育要以谈心为主。朋友相见，不要指责学生及其对方，在有可能的时候还要肯定学生及其对方几句；集体教育要以正面教育为主，不要涉及具体人和事。
二要坚持教育与等待相结合。要突出等待。来往过密是心理发展产生的感情问题。而感情的建立要有一个过程，同样解决感情问题也要有一个过程。因此，在教育中，必须突出等待，而且等待必须突出耐心。我们要看到质的变化必须有量的积累，而量的积累是要有时间的。
（作者单位：北京十五中）
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